木工创客。校方供图
最近，广东教育学会科技教育专业委员会、佛山科学技术学院和佛山市禅城区佛科实验小学联合举办了2023年南方科技教育论坛科创教育专场活动。这一活动旨在为推动中小学科学教育和科技创新的发展提供重要的思路与举措，充分体现了科学教育在提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质方面的重要作用。
“教育创新是推动社会进步的重要力量，而科技创新则是教育创新的产物。我们应该以培养创新精神和实践能力为重点，将科学教育贯穿于教育全过程。同时，注重科技创新的普及与平衡发展，创造具有特色的科技创新主题，并提供多元发展空间，持续推动科学教育向更广泛、更高层次、更具创新的方向发展。”
这是禅城区教育局教育发展中心主任李安清的观点。
南方日报记者 王雅铄
依托高校
实现创新人才一体化培养是当前教育体系的重要任务之一。为促进学生全面发展，学校应该提供具有挑战性的课程和项目，鼓励跨学科学习和创造性思维。同时，学校还可以与行业合作，提供实习机会和实践项目，帮助学生将理论知识应用到实际情境中。此外，提供创新教育资源和导师指导也是培养创新人才的重要因素。通过综合利用这些资源和方法，可以实现对学生全面发展的支持，帮助他们成为具有创新精神和实践能力的专业人才。
10月13日，在佛科实验小学的科创节上，举办了一场论坛活动，为了让同学们更好地了解科技知识，学校特意设计了一系列趣味性与知识性相结合的“游园闯关”活动。这些活动包括纸牌搭建比赛、利用筷子提起一杯米的挑战、以及太空梦主题的七巧板绘画等。这些创新做法引发了参会专家和学者的广泛赞赏。他们认为这些活动既富有趣味性，又能激发学生的科学兴趣，促进了科技知识的普及。
注重科学教育，佛科实验小学强调学科融合、活动融合和家庭实验融合。学校指导语文、数学、英语、美术等学科教师在日常教学中实施科创融合教学实践。此外，学校将科创教育融合到校园节日活动、项目式学习、校内竞赛、科普大讲堂、综合素养大比评、校外研学等育人活动中。在此基础上，以国家级课题为引领，开发校内开放式实验室项目及家庭实验室项目，并对六项管理进行优化。同时，学校推出“一少两多”（少玩游戏，多做实验多阅读）的家庭育人体系。
在论坛现场，佛山科学技术学院的博士胡畔分享了以《家校协作视角下小学开放科创实验项目设计与实践》为主题的演讲。他从中小学家校协作科创教育实施的背景、家校开放式科创实验项目设计以及项目实施成效三个方面展开，强调了随着社会的发展和教育观念的多元化，小学家校开放式科创实验项目设计不仅顺应时代需要，而且是提升学生素养的有效途径。
佛山科学技术学院提供了宝贵的本地高校资源支持，帮助佛科实验小学构建了以“一体两翼”为特色的课程体系。这一举措在校内引发了学科学、爱科学、用科学的热潮，激发了学生从小培养科学兴趣的目标。实验教学让学生通过亲身体验获得科学知识，从而拓宽了他们的视野，满足了好奇心的探索欲望。
谭海曙处长表示“佛山科学技术学院一直与佛科实验学校保持紧密的交流合作，为了推动基础教育创新，提高中小学的教育质量和效果，助力国家、社会培养更多的科技人才，创新开设了多个博士指导工作室，将高校丰富的教育资源和创新研究成果带到中小学校园，为学校STEAM教育提供新的教育理念、技术和方法，实现了大、中、小学一体化推动。”由此可见，学院和实验学校的合作促进了教育资源的共享，从而为中小学校园带来丰富的科技教育内容。
多元探索
为学生全面发展开辟广阔途径。
今年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，以支持服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展为目标，强调在教育“双减”中强化科学教育加强。随后，教育部又发布了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求加强科学类学科教学，充实科学课程，将实验操作列入中考，并持续深入开展科普教育，体现了科教兴国战略的重要举措和推动。
培养学生的创新意识和对科学实验的兴趣是科技强国建设的重要组成部分。在这一方面，佛山各学校致力于以学生实践为核心，通过多样化的教学形式扎实推进中小学创新创造教育。同时，他们还将“双减”政策与创新创造教育相结合，为学生提供更为广阔的发展路径，努力在孩子们心中播下科学的种子。
2013年10月，佛山在同济小学成立了“佛山市青少年创新实验室”，这在当时只有两所学校。2018年，该校开始提倡融合STEAM理念进行小学创新实验环境建设和教学应用研究。在引入创新装备的基础上，他们利用这些装备进行创新教学，通过总结经验形成融合STEAM理念的青少年创新课程。这一课程旨在通过实践活动探索知识，潜移默化地培养学生从小就像科学家一样思考的能力。
佛山南海实验中学为了培养学生的动手能力和创新意识，在校内家电博物馆内展示了238件各个年代的电话机、电磁炉、照相机、收音机等藏品，通过“拆、改、创”来激发学生的创造力。2019年，为了更好地培养学生的创造性思维，该校成立了陈海锋科技创新名师工作室，并重点打造了“一圃两馆”，即智能苗圃、科学探究体验馆和家电博物馆，实现了科技、教育和艺术的跨界融合。
利用佛山雄厚的制造业基础，借助科学教育平台，佛山市三水区科创实验学校与恒洁卫浴集团有限公司、广东邦普循环科技有限公司等6家高新企业合作，共同建立研学基地，推动校企合作育人模式，践行“校企同心 共育英才”理念。通过企业家和工程师进校园授课，学生参与企业研学活动，搭建实践基地、实验室等设施，共同培养科技创新领域的优秀人才。
顺德区容山中学成为广东省科普教育基地，并建立了高端量子计算实验科普室，是国内唯一一个基础教育单位拥有此类设施的学校。它不仅积累了丰富的科技创新发明人才培养经验，还与北京科技大学的顺德创新学院、北京师范大学、广州大学、中国科学院云南天文台等科学研究与教学机构达成合作关系，为学生打通了升学成才的道路。这种科学教育的发展方向，既顾及了高考改革，又关注了全面育人，是落实立德树人根本任务的重要一环。
专家建言
核心关键在于培养创造性思维。
焦点放在推动创新，提高科学素养。这次论坛将集中讨论中小学STEAM教育和科学（科创）教育的发展议题，与会者将交流、分享最新的研究成果和教育实践经验，共同探索中小学科创教育的未来发展方向，为培养科技型创新人才贡献智慧和力量。
项华教授强调，科创教育的重点在于项目式学习和创造性思维的培养，而实现这一目标的关键在于结合“问以致学、学以致用、用以致问”的思维方式，培养出能够适应环境的创新人才。面对“双减”政策，他建议在此基础上构建学校课程体系，并积累未来教学方法，开设科创教育专业，加强科创教育理论研究，培养相关人才，以全面推进科创教育。
魏冰教授从课程的角度分析了跨学科相关内容，强调了跨学科学习活动作为课程内容的一部分，并以学科学习为基础。他指出，跨学科不仅在认知层面上起作用，也应该在情感层面上发挥作用，能够包容、欣赏和接纳其他学科。魏教授认为，跨学科应该建立在真实问题和情境的基础上，不应该只是为了跨而跨，而应该是有必要的时候再进行跨学科学习。他还提到，对于教师来说，基于学科的跨学科方法是合理且可行的。
今年3月，佛山市举行了2023年创新创造教育工作推进现场会，同时举行了“科学探究一小时”活动启动仪式，旨在更好地推广和促进跨学科融合创新理念的创新创造教育，培育科学教育教学人才。这一举措标志着佛山市在落实教育“双减”政策的同时，积极推动科学教育的发展，构建“五好教育”新形态，形成“大科学教育”格局，促进中小学科学教育水平及学生科学素质的持续提升。
佛山市针对科学类教师数量不足和专业能力提升方面，已经采取了一系列措施来解决这一问题。例如，佛山市开展了教育创客和创客导师培养计划，中小学实验教学创新人才培养计划等，以加强实践型科学教育教学师资。自2015年起，佛山市率先启动了“教育创客培养计划”，共培养教育创客1000人，教育创客导师培养262人，覆盖了全市60%以上的学校。
从2012年开始，佛山市针对课程设置与实践落实方面的问题，全面开展了初中物理、化学、生物学实验操作考查。随后，在2019年开始试行实验操作考试，到2023年正式实施初中理化生实验操作考试。与此同时，佛山市还率先推出了全国首个新课标下的基础性实验目录，并与各区教育局签订了优先保证中小学基础性实验开齐开足开好责任书，以确保科学类实验课程能够得到充分开展。
“我们接下来将进一步规范科技类校外培训，严格管理竞赛活动，并开展优秀创客教育空间评选，组织科技体育运动会，统筹推进中高考内容改革，并实施家庭科学教育，开展科学教育研究，以大力推动佛山科学教育水平跃上新台阶。”据佛山市教育局相关负责人表示。
