2024
教师资格证
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2024年教师资格证（笔试）网上报名已经结束，现在正式进入备考阶段。小学教资相对较简单，只考两科《综合素质》和《教育教学知识与能力》。
木木整理了所有小学教资的备考资料，内容和往年相差不大，只要跟着这些资料学习就行了。
01小教笔试考查内容
01《综合素质》
教师资格考试主要考查五个方面内容：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。
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主要考察教育基础、学生指导、班级管理、学科知识教学设计、教学实施、教学评价等基本能力。在教育教学岗位上，这些基本能力是非常重要的，它们涵盖了教师工作的方方面面，包括课堂教学、学生管理、教学评价等方面。
02各科考试重点
01 《综合素质》重点
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专题一：教育观
素质教育所指的是一种全面的教育，强调培养学生的综合素养和人文精神，注重学生个体的全面发展。其基本要求包括注重学生的品德修养和价值观培养，重视学生的创新能力和实践能力培养，关注学生的文化素养和国际视野拓展。素质教育力求使学生在知识学习的基础上，具备良好的道德品质、创新意识和综合能力，以应对未来社会和工作的需要。
1. 素质教育是面向全体学生的教育
以培养学生的基本素质为根本宗旨
素质教育旨在促进学生全面发展。
素质教育的目标是促进学生个性的全面发展。
重点放在培养学生的创新精神和实践能力上。
素质教育注重培养学生的终身可持续发展。
新课程改革在教学观方面提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素养和创新能力。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多地扮演着指导者、引领者和启发者的角色。在教学过程中，注重学生的个性化发展，关注学生的兴趣、特长和生活经验，注重激发学生的学习动力和主动性。同时，倡导跨学科教学和实践性教学，注重知识的整合和运用，使学生能够将学到的知识和技能应用到实际生活中。
教学已经从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”，这意味着教学注重学生的需求和兴趣，激发他们的学习动机，帮助他们更好地理解和吸收知识。
- 鼓励学生参与教学
- 创设智力操作活动
- 教给学生思维的方法并加强训练
教学已经从简单地教授学生知识转变为激励学生学习。
- 指导学生掌握基本的学习过程
- 指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法
- 培养学生良好的学习习惯
教学从强调“重视结论而轻视过程”转向强调“重视结论的同时更加重视过程”。
- 结论和过程的关系：教学相长
- 提倡重结论的同时更重过程的意义
教学正在从关注学科转向关注学生。
- 以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
- 关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
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- 《教育知识与能力》历年考卷.pdf
- 《教育知识与能力》思维导图.pdf
- 《教育知识与能力》知识点默写.pdf
- 《教育知识与能力》重点知识总结.pdf
第一模块：教育基础
1.教育的起源
2.教育的属性
教学已经从以“教育者为中心”转变为以“学习者为中心”。
教育的本质属性在于其有目的地培养人的社会活动，这一点正是教育的特质所在。
（2）教育的社会属性
教育与人类共始终，具有永恒的意义。
教育的历史背景和方式各有不同，古代和现代教育存在明显差异。
教育的相对独立性表现在教育拥有自己的发展规律。
3.古代社会的教育
（1）学校的产生
自从人类进入奴隶社会以来，教育机构即学校便开始出现。随着社会的发展，教育和生产劳动逐渐分离。
学校产生的基本条件是人类生产力的发展以及书写文字的出现。
中国古代教育的发展经历了不同阶段。最早的教育形式是由家庭和部落长者进行传统传授。后来，随着社会的发展，出现了古代中国的儒家教育体系，儒家教育成为主导形式。在儒家教育体系下，教育的内容主要包括儒家经典的学习和仪式礼节的培养，强调个人修养和社会道德规范。此外，在中国古代还出现了道家、墨家等不同学派的教育体系，形成了多元化的教育格局。总的来说，中国古代教育的发展在一定程度上反映了当时的社会文化和价值取向。
为主要内容的教育体系。
中心的“六艺”教育包括礼、乐、射、御、书、数，这些都是古代中国传统文化中重要的教育内容。
在唐代，完备的官学体系得以建立，包括“六学”和“二馆”等级性。
在宋朝时期，学校教育的基本教材和科举考试的依据是“四书”和“五经”。“四书”包括《论语》、《大学》、《中庸》和《孟子》，而“五经”包括《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周礼》和《春秋》。
《中庸》和《孟子》的合称通常被称为“孟云”；而“五经”通常是指《诗经》、《书经》、《礼记》、《易经》和《春秋》。
外国古代教育的发展经历了漫长的历史变迁。在古代，古希腊的教育体系是世界上最早的教育制度之一。古希腊教育强调人文素养和体育锻炼，培养全面发展的公民。古罗马教育则更加重视实用主义，注重培养公民的政治参与能力和军事技能。
此外，古代中国的教育制度也有着丰富的发展历史。早在商周时期，中国就有了宫廷学校，专门培养君王、贵族的子弟。后来，儒家教育成为主流，强调礼仪、道德和文学，对中国古代社会产生了深远影响。
另外，古印度的教育也具有独特的特点。古印度的教育体系以吠舍和巴拉摩尼两大教育体系为主。吠舍教育侧重于技术和职业培训，而巴拉摩尼教育则注重宗教、哲学和文学。
总的来说，外国古代教育的发展经历了多种形式和思想的交融，这些教育制度和理念对当今世界的教育体系产生了深远的影响。
古埃及：以僧为师，以吏为师。在古代埃及社会中，人们以僧侣和官吏为师，接受他们的教导和指导。
斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强壮士兵，教育内容主要包括军事体育训练和道德灌输。
教育方法比较单一。
雅典教育注重培养政治家和商人，旨在培养他们具备广泛的知识和才能。教育内容丰富多彩，教学方法灵活多样。
活。
教会教育的目的是培养未来的僧侣和教士，而教育内容则包括传授“七艺”。
骑士教育旨在培养封建时代的骑士阶层，教育内容主要包括七项骑士技能。
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