本文旨在分析初一学生英语学习落后的原因，并提出相应的解决对策，以改善这一状况。
落后于初中英语学习的学生常常面临词汇量不足、语法错误等问题。要改善这种状况，可以采取以下策略：增加词汇学习的时间和方法，比如使用词汇卡片、背诵词汇等；重点突破常见语法错误，通过练习、错误纠正等方式帮助学生掌握正确的语法知识；提供更多英语听力和口语练习机会，激发学生学习英语的兴趣和热情。这些策略可以有效帮助学生改善初中英语学习的落后状况。
新生的初中生在接触了几年英语后，升上初一后面临了更高的要求。他们需要听、说、读、写，以及综合运用英语，这一要求是他们很难适应的。虽然在课堂上他们可能会比较活跃，但在书面表达方面却表现不佳。因此，对于七年级上册的教材内容，他们仅仅是了解，很少有人能够灵活运用。此外，部分学生在校内外进行英语学习，这也导致了一些学生在课堂听课时的态度不够认真。正因如此，学生们在英语学习上存在着一知半解的情况。考虑到英语是一门外语，并且学生们缺乏语言环境，这给教师们带来了很大的挑战。针对这一情况，我们需要采取有效的措施，帮助学生更好地掌握英语。
作为教师，我们不能退缩，只能勇敢地面对困难，努力引导学生走上正轨。因此，我会想尽办法尽心尽力地教育和培养学生。
首先，要反复研读教材和教辅资料，设计完善的教学方案，并制作生动有趣的教学课件。尽量使课件富有趣味性，吸引学生的注意力，从而提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
为了激发学生的学习兴趣和提高学习积极性，我努力培养学生学习英语的热情。我通过精心设计每一堂课来激发学生的学习热情。同时，我向学生强调了解英语的重要性，并与他们的未来就业前景联系起来，让他们充分认识到，掌握好英语是非常重要的。我采用激励机制来鼓励学生，让他们保持积极的状态，做好每节课的每个环节。我希望学生能够在学习中有所收获，因为收获通常会带来乐趣，而乐趣则会让他们更愿意学习，最终可以将“学习是辛苦的”转变为“学习是快乐的”。慢慢地，学生会从“被迫学习”变成“自愿学习”。
帮助学生打好自主学习的基础和掌握学习英语的方法非常重要。首先，学生需要通过掌握字母和音标来过好学习的起步关。字母的学习涵盖了听、说、读、认和写，同时要求学生能够分辨元音字母和辅音字母。他们需要明白字母是构成单词的元素，类似于汉语的笔画。对于音标，学生需要进行听、说、读、写、认和拼的练习，特别是学会根据音标来读单词。这样，他们将掌握基本的读音规则，并能够根据发音去拼写单词，还能养成查词典的好习惯。
学会了音标就相当于学会了汉语拼音，任何不会的单词都可以通过查词典得到解决，因此我们称词典为“哑巴老师”，并提出了口号“有问题先请教哑巴老师”。一旦学生学会了音标和查词典，就等于掌握了学习英语的关键，这为他们自主学习提供了可能性。其次，指导学生掌握学习方法。对于单词，要求他们在记忆拼写形式的基础上整体去学，即放在一定的情景中，变成短语、句子、段落。对于语法，不断地操练，直到真正明白，自然得出结论。对于听力，教导他们学会猜测生词的意义，尽量不因一、两个生词而影响后面的答题。对于阅读，教给学生阅读技巧，目前最主要的是猜测词义的方法，这样就不会因个别生词而影响对整篇文章的理解，从而提高阅读能力。在写作方面，可以进行课本中一单元一主题的仿写作文，以及让学生开始写周记，逐渐过渡到自由创作。
再次，做好作业的布置与检查，做好查漏补缺工作。所布置的作业基本上是课堂所讲的，具有针对性，是课堂的延伸。每个单元的教学都尽量抓紧，以便多挤出时间进行复习和检测，及时做好查漏补缺和个别辅导工作，尽量做到每单元过关。最后，充分利用早读，培养开口的习惯。初一阶段，学生几乎不会朗读英语，老师只好带读或要求学生跟着录音机读。经过一段时间的努力，学生基本上能自己朗读了。
通过持续不懈的努力，学生的学习状况得到了明显的改善，成绩也在稳步提高。我会继续保持努力，为了取得更好的成绩而奋斗。
参考文献：
《初中英语课堂教学研究》是由曾葡初编著，由湖南师范大学出版社出版的全国中小学教师继续教育培训教材。
华中师范大学出版社最新推出的新课程教师学科培训丛书《英语教学实施指南》，由周蓉主编。
《英语整体语言教学活动设计》是由卢凌等编著，由合肥工业大学出版社出版的。
东北师范大学出版社出版了一本名为《中学英语实用课堂教学艺术》的丛书，该书由杨燮君等人编著，涉及新课程理念与课堂教学行动策略。
对于教师们来说，寻找关于教学方法和教学技巧的书籍是一种不错的选择。南京师范大学出版社出版了一本名为《给英语教师的101条建议》的丛书，由尹刚和陈静波主编。这本书可以帮助英语教师们更好地改进他们的教学方法和技巧，为教学工作带来新的灵感和启发。
辽宁师范大学出版社出版了一本名为《英语教学基本功》的书籍。
